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Integrar Floortime, enfoques de desarrollo con ABA para mejorar el aprendizaje de los niños con autismo

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Integrar Floortime, enfoques de desarrollo con ABA para mejorar el aprendizaje de los niños con autismo

Los animales de peluche, bolsas de frijoles con texto, pelotas, y los instrumentos musicales se pueden utilizar durante Floortime.

La integración de los modelos de enseñanza de desarrollo en los enfoques conductuales pueden ayudar a los niños con autismo a generalizar habilidades para que puedan aplicarlas en el mundo real, los entornos naturales.

Desarrollo del Dr. Stanley Greenspan, las diferencias individuales, modelo basado en la relación (DIR) de la terapia del autismo tiene como objetivo mejorar las habilidades sociales, emocionales e intelectuales de una manera que tenga sentido para el niño en lugar de centrarse en las habilidades y comportamientos aislados de la superficie.

Análisis Aplicado de la Conducta (ABA), considerado el estándar de oro para el tratamiento del autismo, es un método probado de la enseñanza de niños con autismo funcional y habilidades cognitivas. Una de las críticas de ABA, sin embargo, es que puede dar lugar a respuestas que con guiones.

Los niños con autismo necesitan estructura y significado cuando se enteran. Por lo tanto, la combinación de elementos de la ABA y DIR pueden dar lugar a las mejores oportunidades de éxito.

Análisis de Comportamiento Aplicado

ABA se utiliza para enseñar académico, la comunicación, de comportamiento, y otras habilidades al romper las tareas en pasos pequeños y la práctica de ejercicios. Terapeutas ABA utilizan el refuerzo positivo y apenas tanto que provocó, según sea necesario.

En ABA, conductas inapropiadas son eliminadas mediante la reorientación de los niños a las actividades de apuntar en lugar de dibujar más atención a esos comportamientos. Antecedentes, conductas y consecuencias son rastreados para determinar las razones detrás de las conductas e implementar intervenciones adecuadas. Sin embargo, algunos comportamientos pueden ser alojamientos niños necesitan para manejar sus dificultades sensoriales.

Uno de los problemas con ABA, sin embargo, es que puede dar lugar a los niños dando respuestas a las preguntas que puedan ser correcta pero que no puede comprender plenamente. Aprendizaje de memoria no se convierta necesariamente generalizada y útil a menos que se aplica a usos funcionales en un entorno natural. Habilidades se les debe enseñar en contextos que resuenan con el niño. El refuerzo puede ser más natural en los enfoques de desarrollo, por lo que los estudiantes pueden utilizar lo que han aprendido en el mundo real.

, Las diferencias individuales de desarrollo, relación basada Modelo (DIR)

El modelo DIR, descrito por Greenspan y el Dr. Serena Wieder en autismo Engaging: Utilizar el enfoque Floortime para ayudar a los niños se relacionan, comunicarse y pensar se centra en el desarrollo emocional del niño. El modelo DIR tiene en cuenta los sentimientos del niño, las relaciones y las diferencias individuales.

Según el Consejo Interdisciplinario de Desarrollo y Trastornos del Aprendizaje (ICDL), "DIR se centra en las habilidades del niño en todas las áreas de desarrollo, incluyendo el funcionamiento social-emocional, la comunicación, el pensamiento y el aprendizaje, las habilidades motoras, la conciencia corporal y la atención."

ABA se centra en el comportamiento mientras DIR se basa en emociones. ABA tradicional implica trabajo cognitivo, sin embargo, esto se hace a menudo a expensas de juego imaginativo, espontáneo y creativo, que es como los niños aprenden mejor desde el principio. El método DIR también puede ayudar a un niño a generalizar las habilidades aprendidas inicialmente a través de simulacros.

Greenspan escribió: "Las escuelas tienden a ser muy estructurado y para poner una alta prioridad en el cumplimiento y la fijación de límites, más que en la participación, la interacción, la resolución de problemas y el pensamiento creativo y la lógica."

Ahí es donde el modelo DIR entra. "Ahora entendemos que las líneas de desarrollo de la primera están interrelacionados. En lugar de evaluar las destrezas lingüísticas, habilidades motoras y habilidades socio-emocionales por separado, debemos ver lo bien que se integran estas capacidades, cómo funcionan en conjunto como un todo ", escribió Greenspan en Participar autismo.

Floortime

Parte de DIR incluye "Floortime", que se basa en el seguimiento de la iniciativa del niño y permitir que el niño aprenda haciendo lo que él o ella le gusta hacer de una manera divertida y significativa que resuena más con el niño.

Floortime es un componente del modelo DIR. Es, literalmente, implica obtener hasta el suelo para jugar con el niño en su propio nivel de desarrollo actual. Atención compartida, compromiso, y la resolución de problemas se utilizan para ayudar al niño a pensar de manera abstracta. Una vez que el niño se dedica e interactuar de manera significativa, es más listo para aprender.

El padre o terapeuta sigue el ejemplo del niño, ya que las acciones aparentemente sin importancia puede tener sentido para el niño. La página web de la ICDL dice de Floortime, "Al entrar en el mundo de un niño, podemos ayudarlo a aprender a relacionarse de manera significativa, espontáneas, flexibles y calientes."

Floortime puede ser especialmente eficaz durante los períodos en que un niño necesita más juego y menos trabajo. Otro aspecto importante de Floortime es que los padres y hermanos están involucrados en la terapia. No es algo que se paga por y sólo realizó durante ciertas horas por profesionales de fuera de la familia.

En DIR, una vez que un niño se mueve más allá de las etapas iniciales de la escalera del desarrollo mediante la participación en actividades Floortime, el terapeuta crea programas que giran en torno a los intereses del niño. Estas son situaciones en las que el niño se dedica emocionalmente, con significativa interacción bidireccional, modificado para requisitos particulares para con sus diferencias individuales.

Los educadores y los padres facilitan las actividades que sean significativas para los niños. En los niveles más altos de DIR, hay más estructurado, terapeuta o programas dirigidos por los padres.

En Floortime y DIR, los intereses del niño son de suma importancia porque los niños aprenden a través del compromiso y la interacción de dos vías. La imitación y la atención conjunta se han demostrado ser indicadores tempranos de lo bien que los niños con autismo aprenderán el lenguaje y otras habilidades. La atención conjunta se produce cuando los niños usan la mirada o gestos como señalar a comunicarse con los demás.

Jugar fechas son una parte integral de los enfoques del desarrollo como el DIR. Los niños aprenden a través de la interacción espontánea, y durante el juego lenguaje pueden desarrollar de forma natural, en lugar de una manera repetitiva, mecánica. Los niños también necesitan jugar para aprender habilidades como la toma de turnos, compartir y empatía. El juego es el fundamento de la cognición en lugar de una intervención tangencial o complementaria.

La integración de lo mejor de la ABA y DIR

Una combinación de ABA y métodos DIR puede ser óptimo porque ABA ofrece instrucciones paso a paso mientras DIR se centra en las relaciones, emociones e intereses que permiten a los niños a usar las habilidades de maneras espontáneas y significativas. El enfoque DIR enfatiza el tratamiento de las cuestiones de fondo en lugar de centrarse sólo en los síntomas, pero ABA proporciona la estructura necesaria.

"Los padres y los médicos no necesitan hacer la elección de un Salomón entre las relaciones por un lado y las habilidades cognitivas y lingüísticas en el otro", escribió Greenspan. "La cognición, el lenguaje y el desarrollo social-emocional que todos vienen de la misma fundación."

Los niños con autismo pueden hacer ejercicios repetitivos divididos en pequeños pasos en función de sus diferencias individuales, los intereses y las relaciones, asegurándose de incorporar las habilidades sociales y trabajar en las emociones. De este modo, los niños pueden aprender habilidades valiosas como la secuencia de los pasos necesarios para completar una tarea.

Los niños con autismo se benefician de la estructura, pero estarán más comprometidos si los ejercicios implican actividades en las que se invierten emocionalmente. El modelo DIR es más difícil de cuantificar que ABA, pero DIR se basa en las relaciones, la espontaneidad y la interacción. Los niños no deben ser tratados como si fueran máquinas, y los ejercicios no deben llevarse a cabo en el vacío.

Independientemente de que se utilizan metodologías, programas necesitan tener objetivos y metas y que los niños con autismo a generalizar habilidades para aplicar lo que han aprendido a diferentes ambientes. Los métodos de enseñanza deberían integrar los académicos y las habilidades cognitivas; conciencia emocional y habilidades sociales; ejercicio, deportes, y habilidades motoras; habilidades para la vida y funcionales; junto con el juego espontáneo, imaginativo y creativo.

Los niños necesitan desarrollar relaciones con los cuidadores con el fin de aprender. La filosofía puerta giratoria de unir a las personas dentro y fuera de forma que un niño ha tenido un sinnúmero de cuidadores en el momento en que él es 10 no funciona.

En Participar autismo, Greenspan escribió: "La emoción siempre viene antes de la conducta. El niño necesita para disfrutar de relaciones con los padres, compañeros y profesores con el fin de aprender. "La emoción es fundamental para el desarrollo del cerebro. Es más que "lindo" cuando un niño se engancha con un cuidador. El niño aprende mejor.

"Creemos que el principal problema en las personas con trastornos del espectro del autismo es una dificultad biológica en la conexión de la emoción de las acciones motoras y más tarde a los símbolos", escribió Greenspan. "Las emociones vinculan diferentes tipos de funcionamiento mental." Greenspan dijo que la emoción fue clave para temprano del lenguaje y el desarrollo cognitivo.

Motoras y sensoriales Habilidades

El trabajo en las habilidades motoras y sensoriales también debe ser una parte importante de un programa terapéutico. Los niños con autismo a menudo tienen pobres habilidades motoras y un bajo tono muscular. Las mejoras en las habilidades motoras pueden conducir a ganancias en el rendimiento académico correspondiente.

Por ejemplo, las mejoras en el desarrollo motor pueden mejorar la capacidad de escribir o utilizar un teclado, mientras que el seguimiento de una pelota y mejorar la coordinación ojo-mano, en última instancia puede construir habilidades útiles en el seguimiento de texto y lectura para los niños que tienen dificultades en la percepción visual.

Los deportes pueden también mejorar vestibular (equilibrio) sentido del cuerpo, así como la propiocepción, o el sentido del cuerpo de donde es en el espacio y en donde las partes del cuerpo están en relación uno con otro. Estas son áreas importantes, a menudo pasado por alto porque el autismo a menudo afecta el procesamiento sensorial.

Muchos niños con autismo anhelan saltando en la cama elástica, balanceo, y la natación, por lo que estas actividades aportar pistas sobre qué tipo de información sensorial que necesitan. Salto y balanceo se puede hacer durante los descansos, o incluso durante los ejercicios académicos simples haciendo preguntas o usar tarjetas.

Dr. Stanley Greenspan

Greenspan, un verdadero pionero en el mundo del autismo, murió el pasado mes de abril, pero dejó un legado que perdura. Su modelo de desarrollo de la terapia cambió la forma en que los niños con autismo se les enseña, y mejorado los enfoques conductuales haciendo que el aprendizaje más significativo.

Greenspan dijo que los niños desarrollan la empatía y las habilidades sociales de una manera espontánea en vez de una forma con guión. Él dijo que los niños pueden aprender a pensar de una manera creativa y lógica. Él dijo que los niños con autismo pueden y de hecho sentir afecto y desarrollar emocionalmente y socialmente en un momento en que muchos investigadores dijeron que esto era imposible. Dijo que la emoción es la base del aprendizaje.

Los niños no son robots y tampoco lo son las personas que trabajan con ellos. No es el número de horas que se dedique a conocer lo que es importante - es el grado de eficiencia de esas horas son.

La siguiente cita de Participar autismo resume la filosofía de Greenspan a los niños con autismo y su enfoque de desarrollo para la enseñanza: "El niño puede tener un trastorno o un conjunto de problemas, pero no es el desorden. Él es un ser humano con sentimientos reales, verdaderos deseos y deseos reales ".

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