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Septiembre es el TDAH nacional / ADD meses

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Septiembre es el TDAH nacional / ADD meses

Venice Beach, CA - 15 de agosto: (ACCESO EXCLUSIVO) atmósfera general en la gran inauguración del TDAH en Abbot Kinney-el 15 de agosto de 2007 en Venice Beach, California.

Septiembre es el mes nacional de ADHD / ADD. Sin embargo en la Escuela Tampa día a Tampa, Florida cada día es un día para la concienciación sobre el TDAH. Para los últimos cuarenta años, esta escuela se ha dedicado a la educación de los que aprenden fuera de las sociedades norma proporcionando pequeñas aulas con personal con instructores bien educados.

Tampa Day School presenta una misión para el éxito. Ellos escriben,

"Nuestra misión es capturado con una simple expresión-UHA! Entendemos, Honor, y dar cabida a cada niño (y su estilo de aprendizaje) ... y lo hacemos con pasión! Es nuestra responsabilidad de proporcionar un ambiente de aprendizaje que promueve el sentimiento individual de éxito para cada niño. "- Http://www.tampadayschool.com/about/mission/

Tampa Day School respalda su afirmación mediante un enfoque en los estilos de aprendizaje, respetando las diferencias, y la fijación de objetivos, mientras que la participación de la familia a los estudiantes en un universal, se esfuerzan para la diversión y el éxito.

TAMPA DÍA ESCOLAR
12606 Camino Henderson
Tampa, FL 33625
p.813.269.2100
f.813.490.2554

¿Qué es el TDAH / TDA?
ADHD (Déficit de Atención e Hiperactividad) o TDA (Trastorno de Déficit de Atención) se teoriza como un problema de neurotransmisores en el cerebro medio y el sistema DA mesolímbico que implica rica dopamina (DA), las neuronas. (Beauchaine, Gatzke-Kopp, Neuhaus, Chipman, Reid, y Webster-Stratton, 2013, p. 482)

Esta complicada química construir resultados en un sistema DA mesolímbico hipoactiva causan comportamientos de búsqueda de recompensa excesiva. Las manifestaciones de estas conductas son percibidas como hiperactividad / impulsividad en la naturaleza. Psicológicamente percibida como un entorno de estado irritable constante juega un papel crucial en los síntomas internos y externos de TDAH. (Beauchaine et la, 2013, p. 482)

¿Cuáles son los síntomas de ADHD / ADD?
Los síntomas del ADHD / ADD a menudo se describen como comportamientos hiperactivos, impulsivos, y falta de atención. Hay tres tipos de TDAH y el diagnóstico depende de los síntomas que se presentan. No todas las personas con diagnóstico de ADHD / ADD presente con los mismos síntomas. Las categorías son predominantemente hiperactivo / impulso, predominantemente desatento, y combinado.

"Los niños con TDAH a menudo exhiben la mayoría (pero rara vez todos) de los siguientes comportamientos:

Disfunción Ejecutivo

  • Dificultad para el desarrollo o después de un plan para el trabajo escolar u otras actividades
  • Problemas para organizar los libros, los horarios, y el armario
  • Mala memoria
  • No reconocimiento de relevancia (importante vs. sin importancia)

Impulsividad

  • Dice las respuestas antes de que se haya completado la pregunta
  • Dificultad para esperar su turno
  • Hechos sin medir las consecuencias
  • Entromete o interrumpe a los demás (es decir, se entromete en conversaciones o juegos, o habla fuera de turno)

Atención

  • Sin atención al detalle
  • Dificultad para escuchar
  • Dificultad para seguir instrucciones
  • Comete errores por descuido
  • Dificultad para mantener la atención por períodos más largos de tiempo
  • No termina lo que empezó
  • Reacio a hacer tareas difíciles que requieren un esfuerzo mental prolongado (como trabajos escolares, tareas o tareas)
  • Pierde las cosas necesarias para tareas o actividades (por ejemplo, juguetes, tareas escolares o libros)
  • Distraido facilmente

Actividad

  • Mueve en exceso o se retuerce en su asiento
  • Abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en las que permanecer sentado se espera (por ejemplo, la hora de comer)
  • Corre y trepa excesivamente cuando ella / él sabe que ella / él no debería
  • Tiene dificultad para jugar tranquilamente
  • Habla mucho "

Tomado de: http://www.tampadayschool.com/add-and-adhd-fact-sheet/

¿Quién ADHD / ADD efecto?
Todo el mundo se ve afectado por el TDAH / TDA. Como uno de los trastornos más comunes de salud mental, al menos un estudiante con ADHD / ADD está presente en todas las aulas. A menudo, la experiencia en el aula es una experiencia negativa, tanto para el profesor y el alumno. La experiencia y el conocimiento de los maestros, así como sus actitudes hacia ADHD / ADD, se correlacionan directamente con los estudiantes diagnosticados experiencia de aprendizaje. (Anderson, Watt, Noble, y Shanley, 2012, p. 511)

Cualquier persona puede ser diagnosticado con ADHD / ADD, sin embargo, existe un vínculo genético, lo que significa que si el padre tiene ADHD / ADD niño, es más probable que también tienen ADHD / ADD. A menudo, los profesores son la primera línea de reconocimiento, el inicio del tratamiento, y las estrategias de aplicación en el aula. (Anderson et la, 2012, p. 511)

La mayoría de los médicos no tratan a los niños con TDAH con medicamentos antes de los cinco años, pero los síntomas pueden comenzar mucho antes. Aunque, muchas personas con TDAH no son diagnosticados hasta más tarde en la vida y, a veces la edad adulta síntomas generalmente se presentan a los siete años. (Barkley, Knouse, y Murphy, 2011, p. 439)

Vivir con TDAH tiene síntomas secundarios creados por el medio ambiente. Por ejemplo, y el niño con TDAH tiene dificultad conforme a las normas de un salón de clases donde sus comportamientos son vistos en una luz negativa. Mal maestros y personal con conocimiento pueden crear un sentimiento de fracaso en un niño.

La evidencia muestra adultos diagnosticados en la edad adulta tienen más probabilidades que los diagnosticados en la infancia para la autoestima disminuida, depresión y falta de motivación. Aunque, estos mismos sentimientos negativos hacia sí están presentes en los diagnosticados en la infancia, el simple acto de diagnóstico parece disminuir la ansiedad y aumentar las habilidades de afrontamiento en los diagnosticados más temprano que tarde. (Barkley et la., 2011)

Hay evidencia presentada en la batalla constante entre la crianza contra la naturaleza que apoya ambiente como causa de ADHD / ADD y su control de la conducta tanto negativa como positivamente. En un entorno de TDAH no apoyo / ADD síntomas pueden ser más difíciles de manejar. (Sherman, 2006)

El DSM-IV TR, el recurso de diagnóstico para los trastornos psicológicos, afirma que los síntomas deben estar presentes en dos de cada tres ambientes tales como la escuela y el hogar. Por lo tanto, un individuo que exhibe los síntomas en una sola ubicación puede ser afectada por el entorno.

Referencia
Anderson, DL, Watt, SE, Noble, W., y Shanley, DC (2012). El conocimiento del trastorno de hiperactividad con déficit de atención (TDAH) y las actitudes hacia la enseñanza de niños con TDAH: el papel de la experiencia en la enseñanza. Psicología en las Escuelas, 49 (6), 511-525. doi: 10.1002 / pits.21617

Barkley, RA, Knouse, LE, y Murphy, KR (2011). La correspondencia y disparidad en el auto y otras calificaciones de los síntomas del TDAH actuales y de la infancia y la discapacidad en adultos con TDAH. Evaluación Psicológica, 23 (2), 437-446. doi: 10.1037 / a0022172

Beauchaine, TP, Gatzke-Kopp, L., Neuhaus, E., Chipman, J., Reid, M., & Webster-Stratton, C. (2013). Sympathetic- y parasimpático ligado a la función cardíaca y la predicción del comportamiento externo, regulación de las emociones y la conducta prosocial entre los preescolares tratados por TDAH. Diario de Consultoría y Psicología Clínica, 81 (3), 481-493. doi: 10.1037 / a0032302

Sherman, Carl (2006) Vs. Cultura Biología: ¿Qué causa el TDAH? Un médico pesa sobre la controvertida teoría de que nuestro ritmo rápido, estresado, vida dirigido a los consumidores hacen que el TDA / H. Additude, febrero / marzo de 2006 http://www.additudemag.com/adhd/article/1546.html